Lycée - classe de Terminale

Ces croquis sont proposés dans le cadre d'un apprentissage basé sur une progression du collège jusqu'en Terminale.
Les exercices sont choisis dans le strict respect du programme 2019 en vigueur.
Tous les croquis présentés sont conformes aux directives de l'inspection générale que vous pouvez lire sur le Pdf officiel, téléchargeable en cliquant sur le lien ci-dessous :
https://eduscol.education.fr/cid144146/histoire-geographie-bac-2021.html

Thème 1 : Mers et océans : au cœur de la mondialisation 
Sujet : Le golfe Arabo-Persique : un espace au cœur des enjeux contemporains

Thème 1 : Mers et océans : au cœur de la mondialisation - Sujet : Le golfe Arabo-Persique : un espace au cœur des enjeux contemporains - Jacques MUNIGA

Ce croquis répond aux exigences des directives de l'inspection générale puisque pour le thème 1 – La métropolisation : un processus mondial différencié- dans le programme de géographie de la classe de Terminale, il est mentionné : « La maritimisation des économies et l’ouverture des échanges internationaux confèrent aux mers et aux océans un rôle fondamental tant pour la fourniture de ressources (halieutiques, énergétiques, biochimiques…) que pour la circulation des hommes et les échanges matériels ou immatériels. L’importance des routes et les itinéraires diffèrent selon la nature des flux (de matières premières, de produits intermédiaires, industriels, d’informations…). Mais les territoires sont inégalement intégrés dans la mondialisation. Les routes maritimes et les câbles sous-marins, tout comme les ports et les zones d’exploitation, restent concentrés sur quelques axes principaux. D’importants bouleversements s’opèrent, ce qui accroît les enjeux géostratégiques et les rivalités de puissance, notamment autour des canaux et des détroits internationaux. La mise en valeur et l’utilisation des mers et des océans relèvent d’une logique ambivalente, entre liberté de circulation et volonté d’appropriation, de valorisation et de protection. La délimitation des zones économiques exclusives (ZEE) est aujourd’hui la principale cause de tensions entre les États en raison des ressources présentes dans ces zones et de la volonté de ces États de les exploiter.».
«Étude de cas possible : Le golfe Arabo-Persique : un espace au cœur des enjeux contemporain
s» 
Dès lors, nous pouvons proposer un croquis intitulé « Le golfe Arabo-Persique : un espace au cœur des enjeux contemporains ».

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Thème 1 : Mers et océans : au cœur de la mondialisation 
Sujet : La mer de Chine méridionale : enjeux économiques, stratégiques et concurrences territoriales 

Thème 1 : Mers et océans : au cœur de la mondialisation  - Jacques MUNIGA
Ce croquis répond aux exigences des directives de l'inspection générale puisque pour le thème 1 – La métropolisation : un processus mondial différencié- dans le programme de géographie de la classe de Terminale, il est mentionné : « La maritimisation des économies et l’ouverture des échanges internationaux confèrent aux mers et aux océans un rôle fondamental tant pour la fourniture de ressources (halieutiques, énergétiques, biochimiques…) que pour la circulation des hommes et les échanges matériels ou immatériels. L’importance des routes et les itinéraires diffèrent selon la nature des flux (de matières premières, de produits intermédiaires, industriels, d’informations…). Mais les territoires sont inégalement intégrés dans la mondialisation. Les routes maritimes et les câbles sous-marins, tout comme les ports et les zones d’exploitation, restent concentrés sur quelques axes principaux. D’importants bouleversements s’opèrent, ce qui accroît les enjeux géostratégiques et les rivalités de puissance, notamment autour des canaux et des détroits internationaux. La mise en valeur et l’utilisation des mers et des océans relèvent d’une logique ambivalente, entre liberté de circulation et volonté d’appropriation, de valorisation et de protection. La délimitation des zones économiques exclusives (ZEE) est aujourd’hui la principale cause de tensions entre les États en raison des ressources présentes dans ces zones et de la volonté de ces États de les exploiter.». […]En tant qu’espaces vecteurs de transport et zones pourvoyeuses de richesses, au cœur donc de l’accroissement des échanges, les mers et les océans sont aussi l’objet de tensions fortes entre volonté d’appropriation de la part des États, principe de liberté de circulation et prise de conscience de leur nécessaire protection [...] La volonté de maintenir la liberté et la sécurité de la navigation conduit à la mise en place de différents dispositifs [...] La lutte contre la piraterie et le brigandage (concentrée en certains endroits [...] détroit de Malacca) est de plus en plus assurée par des coalitions internationales. Face aux velléités d’appropriation et de restriction de la circulation en mer de Chine méridionale par la Chine, les différentes puissances ont tendance à y envoyer des navires militaires de manière fréquente afin d’affirmer le principe de libre circulation défini par la CNDUM.».
«Étude de cas possible :
La mer de Chine méridionale : concurrences territoriales, en jeux économiques et liberté
de circulation
» 


Dès lors, nous pouvons proposer un croquis intitulé « La mer de Chine méridionale : enjeux économiques, stratégiques et concurrences territoriales  ».

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Thème 1 : Mers et océans : au cœur de la mondialisation 
Sujet : La mer de Chine méridionale : enjeux économiques, concurrences territoriales et liberté de circulation 

La mer de Chine méridionale : enjeux économiques, concurrences territoriales et liberté de circulation - Jacques MUNIGA
Croquis de géographie à partir d'un texte
Ce croquis répond aux exigences des directives de l'inspection générale puisque pour le thème 1 – La métropolisation : un processus mondial différencié- dans le programme de géographie de la classe de Terminale, il est mentionné : « La maritimisation des économies et l’ouverture des échanges internationaux confèrent aux mers et aux océans un rôle fondamental tant pour la fourniture de ressources (halieutiques, énergétiques, biochimiques…) que pour la circulation des hommes et les échanges matériels ou immatériels. L’importance des routes et les itinéraires diffèrent selon la nature des flux (de matières premières, de produits intermédiaires, industriels, d’informations…). Mais les territoires sont inégalement intégrés dans la mondialisation. Les routes maritimes et les câbles sous-marins, tout comme les ports et les zones d’exploitation, restent concentrés sur quelques axes principaux. D’importants bouleversements s’opèrent, ce qui accroît les enjeux géostratégiques et les rivalités de puissance, notamment autour des canaux et des détroits internationaux. La mise en valeur et l’utilisation des mers et des océans relèvent d’une logique ambivalente, entre liberté de circulation et volonté d’appropriation, de valorisation et de protection. La délimitation des zones économiques exclusives (ZEE) est aujourd’hui la principale cause de tensions entre les États en raison des ressources présentes dans ces zones et de la volonté de ces États de les exploiter.». […]En tant qu’espaces vecteurs de transport et zones pourvoyeuses de richesses, au cœur donc de l’accroissement des échanges, les mers et les océans sont aussi l’objet de tensions fortes entre volonté d’appropriation de la part des États, principe de liberté de circulation et prise de conscience de leur nécessaire protection [...] La volonté de maintenir la liberté et la sécurité de la navigation conduit à la mise en place de différents dispositifs [...] La lutte contre la piraterie et le brigandage (concentrée en certains endroits [...] détroit de Malacca) est de plus en plus assurée par des coalitions internationales. Face aux velléités d’appropriation et de restriction de la circulation en mer de Chine méridionale par la Chine, les différentes puissances ont tendance à y envoyer des navires militaires de manière fréquente afin d’affirmer le principe de libre circulation défini par la CNDUM.».


Dès lors, nous pouvons proposer un croquis intitulé « La mer de Chine méridionale : enjeux économiques, concurrences territoriales et liberté de circulation  ».

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Thème 1 : Mers et océans : au cœur de la mondialisation 
Sujet : Une économie mondiale marquée par la maritimisation

Une économie mondiale marquée par la maritimisation - Jacques MUNIGA
Croquis de géographie à partir d'un texte
Ce croquis répond aux exigences des directives de l'inspection générale puisque pour le thème 1 – La métropolisation : un processus mondial différencié- dans le programme de géographie de la classe de Terminale, il est mentionné : « La maritimisation des économies et l’ouverture des échanges internationaux confèrent aux mers et aux océans un rôle fondamental tant pour la fourniture de ressources (halieutiques, énergétiques, biochimiques…) que pour la circulation des hommes et les échanges matériels ou immatériels. L’importance des routes et les itinéraires diffèrent selon la nature des flux (de matières premières, de produits intermédiaires, industriels, d’informations…). Mais les territoires sont inégalement intégrés dans la mondialisation. Les routes maritimes et les câbles sous-marins, tout comme les ports et les zones d’exploitation, restent concentrés sur quelques axes principaux. D’importants bouleversements s’opèrent, ce qui accroît les enjeux géostratégiques et les rivalités de puissance, notamment autour des canaux et des détroits internationaux.»


Dès lors, nous pouvons proposer un croquis intitulé « Une économie mondiale marquée par la maritimisation  ».

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Thème 2 : Dynamiques territoriales, coopérations et tensions dans la mondialisation
Sujet : L'inégale intégration des territoires dans la mondialisation 

Thème 2 : Dynamiques territoriales, coopérations et tensions dans la mondialisation - Jacques MUNIGA
Ce croquis répond aux exigences des directives de l'inspection générale puisque pour le thème 2 - Dynamiques territoriales, coopérations et tensions dans la mondialisation- du programme de géographie des classes de Terminale, il est mentionné : « La mondialisation contemporaine conduit à l’affirmation ou à la réaffirmation de puissances et à l’émergence de nouveaux acteurs.[…] L’objectif du thème 2 est de comprendre que la mondialisation, en tant que processus sélectif et cumulatif, hiérarchise les territoires à différentes échelles.[…] Loin d’être un processus spontané, la mondialisation est un processus induit par les stratégies d’acteurs et les progrès réalisés en termes de transports et de communications. Les infrastructures de transports et de communications favorisent également la mise en relation des territoires, certes de manière différenciée. Les héritages historiques et ces stratégies contribuent à la formation de pôles moteurs très intégrés à la mondialisation, qui constituent des centres. [...] les centres ont leurs propres périphéries.[…] L’organisation mondiale est de plus en plus multipolaire, notamment avec l’affirmation des pays émergents[…]Il convient d’étudier les stratégies des acteurs dans leurs relations mutuelles et le contexte de mondialisation.[...] Cela implique des mesures de coopération [qui] peuvent parfois conduire à des tensions à différentes échelles.
Concernant les inégalités territoriales, l’Union européenne a permis un rattrapage considérable du sud de l’Europe par rapport au nord. [...] Dans le reste du monde, de nombreux accords régionaux économiques se sont réalisés (ASEAN, ALENA, MERCOSUR.
»  


Dès lors, nous pouvons proposer un croquis intitulé «L'inégale intégration des territoires dans la mondialisation ».

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Thème 2 : Dynamiques territoriales, coopérations et tensions dans la mondialisation
Sujet : Pôles et flux de la mondialisation

Thème 2 : Dynamiques territoriales, coopérations et tensions dans la mondialisation - Jacques MUNIGA
Ce croquis répond aux exigences des directives de l'inspection générale puisque pour le thème 2 - Dynamiques territoriales, coopérations et tensions dans la mondialisation- du programme de géographie des classes de Terminale, il est mentionné : « La mondialisation contemporaine conduit à l’affirmation ou à la réaffirmation de puissances et à l’émergence de nouveaux acteurs.[…] L’objectif du thème 2 est de comprendre que la mondialisation, en tant que processus sélectif et cumulatif, hiérarchise les territoires à différentes échelles.[…] Loin d’être un processus spontané, la mondialisation est un processus induit par les stratégies d’acteurs et les progrès réalisés en termes de transports et de communications. Les infrastructures de transports et de communications favorisent également la mise en relation des territoires, certes de manière différenciée. Les héritages historiques et ces stratégies contribuent à la formation de pôles moteurs très intégrés à la mondialisation, qui constituent des centres. [...] les centres ont leurs propres périphéries.[…] L’organisation mondiale est de plus en plus multipolaire, notamment avec l’affirmation des pays émergents[…]Il convient d’étudier les stratégies des acteurs dans leurs relations mutuelles et le contexte de mondialisation.[...] Cela implique des mesures de coopération [qui] peuvent parfois conduire à des tensions à différentes échelles.
Concernant les inégalités territoriales, l’Union européenne a permis un rattrapage considérable du sud de l’Europe par rapport au nord. [...] Dans le reste du monde, de nombreux accords régionaux économiques se sont réalisés (ASEAN, ALENA, MERCOSUR
.»  


Dès lors, nous pouvons proposer un croquis intitulé «Pôles et flux de la mondialisation ».

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Thème 2 : Dynamiques territoriales, coopérations et tensions dans la mondialisation
Sujet : Le Mercosur, entre intégration régionale et tensions

Thème 2 : Dynamiques territoriales, coopérations et tensions dans la mondialisation - Jacques MUNIGA
Ce croquis répond aux exigences des directives de l'inspection générale puisque pour le thème 2 - Dynamiques territoriales, coopérations et tensions dans la mondialisation- du programme de géographie des classes de Terminale, il est mentionné : « La mondialisation contemporaine conduit à l’affirmation ou à la réaffirmation de puissances et à l’émergence de nouveaux acteurs.[…] L’objectif du thème 2 est de comprendre que la mondialisation, en tant que processus sélectif et cumulatif, hiérarchise les territoires à différentes échelles.[…] Loin d’être un processus spontané, la mondialisation est un processus induit par les stratégies d’acteurs et les progrès réalisés en termes de transports et de communications. Les infrastructures de transports et de communications favorisent également la mise en relation des territoires, certes de manière différenciée. Les héritages historiques et ces stratégies contribuent à la formation de pôles moteurs très intégrés à la mondialisation, qui constituent des centres. [...] les centres ont leurs propres périphéries.[…] L’organisation mondiale est de plus en plus multipolaire, notamment avec l’affirmation des pays émergents[…]Il convient d’étudier les stratégies des acteurs dans leurs relations mutuelles et le contexte de mondialisation.[...] Cela implique des mesures de coopération [qui] peuvent parfois conduire à des tensions à différentes échelles.
Concernant les inégalités territoriales, l’Union européenne a permis un rattrapage considérable du sud de l’Europe par rapport au nord. [...] Dans le reste du monde, de nombreux accords régionaux économiques se sont réalisés (ASEAN, ALENA, MERCOSUR
.»  


Dès lors, nous pouvons proposer un croquis intitulé «Le Mercosur, entre intégration régionale et tensions ».

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Thème conclusif : La France et ses régions dans l’Union européenne et dans la mondialisation : lignes de force et recompositions
Sujet : L'organisation du territoire de la région le Grand Est

L'organisation du territoire de la région du Grand Est - Jacques MUNIGA
Ce croquis répond aux exigences des directives de l'inspection générale puisque pour le thème conclusif – La France et ses régions dans l’Union européenne et dans la mondialisation : lignes de force et recompositions- du programme de géographie des classes de Terminale générale, il est mentionné : « L’étude de la France et de ses régions vise à interroger le rôle des acteurs, à différentes échelles, dans l’intégration européenne et mondiale, et les effets territoriaux différenciés de cette intégration.
L’étude de la région du lycée permet de mobiliser les connaissances acquises sur la France pour les appliquer à une autre échelle d’analyse. Il s’agit d’envisager avec les élèves les territoires de proximité et les divers aspects de leur attractivité. Cette approche leur fournit des clés de lecture pour comprendre leur territoire de proximité.
Cet exercice permet de mettre en œuvre la capacité « réaliser des productions graphiques et cartographiques dans le cadre d’une analyse » et, dans le cadre du thème conclusif, d’approfondir « l’élaboration de croquis plus complexes »
.


Dès lors, nous pouvons proposer un croquis intitulé «L'organisation du territoire de la région du Grand Est».

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Thème conclusif : La France et ses régions dans l’Union européenne et dans la mondialisation : lignes de force et recompositions
Sujet : L'organisation du territoire de la région les Hauts de France

L'organisation du territoire de la région des Hauts de France - Jacques MUNIGA
Ce croquis répond aux exigences des directives de l'inspection générale puisque pour le thème conclusif – La France et ses régions dans l’Union européenne et dans la mondialisation : lignes de force et recompositions- du programme de géographie des classes de Terminale générale, il est mentionné : « L’étude de la France et de ses régions vise à interroger le rôle des acteurs, à différentes échelles, dans l’intégration européenne et mondiale, et les effets territoriaux différenciés de cette intégration.
L’étude de la région du lycée permet de mobiliser les connaissances acquises sur la France pour les appliquer à une autre échelle d’analyse. Il s’agit d’envisager avec les élèves les territoires de proximité et les divers aspects de leur attractivité. Cette approche leur fournit des clés de lecture pour comprendre leur territoire de proximité.
Cet exercice permet de mettre en œuvre la capacité « réaliser des productions graphiques et cartographiques dans le cadre d’une analyse » et, dans le cadre du thème conclusif, d’approfondir « l’élaboration de croquis plus complexes »
.


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Thème conclusif : La France et ses régions dans l’Union européenne et dans la mondialisation : lignes de force et recompositions
Sujet : L'organisation du territoire de la région Île de France

L'organisation du territoire de la région Île de France - Jacques MUNIGA
Ce croquis répond aux exigences des directives de l'inspection générale puisque pour le thème conclusif – La France et ses régions dans l’Union européenne et dans la mondialisation : lignes de force et recompositions- du programme de géographie des classes de Terminale générale, il est mentionné : « L’étude de la France et de ses régions vise à interroger le rôle des acteurs, à différentes échelles, dans l’intégration européenne et mondiale, et les effets territoriaux différenciés de cette intégration.
L’étude de la région du lycée permet de mobiliser les connaissances acquises sur la France pour les appliquer à une autre échelle d’analyse. Il s’agit d’envisager avec les élèves les territoires de proximité et les divers aspects de leur attractivité. Cette approche leur fournit des clés de lecture pour comprendre leur territoire de proximité.
Cet exercice permet de mettre en œuvre la capacité « réaliser des productions graphiques et cartographiques dans le cadre d’une analyse » et, dans le cadre du thème conclusif, d’approfondir « l’élaboration de croquis plus complexes »
.


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Thème conclusif : La France et ses régions dans l’Union européenne et dans la mondialisation : lignes de force et recompositions
Sujet : L'organisation du territoire de la région Bretagne

L'organisation du territoire de la région Bretagne - Jacques MUNIGA
Ce croquis répond aux exigences des directives de l'inspection générale puisque pour le thème conclusif – La France et ses régions dans l’Union européenne et dans la mondialisation : lignes de force et recompositions- du programme de géographie des classes de Terminale générale, il est mentionné : « L’étude de la France et de ses régions vise à interroger le rôle des acteurs, à différentes échelles, dans l’intégration européenne et mondiale, et les effets territoriaux différenciés de cette intégration.
L’étude de la région du lycée permet de mobiliser les connaissances acquises sur la France pour les appliquer à une autre échelle d’analyse. Il s’agit d’envisager avec les élèves les territoires de proximité et les divers aspects de leur attractivité. Cette approche leur fournit des clés de lecture pour comprendre leur territoire de proximité.
Cet exercice permet de mettre en œuvre la capacité « réaliser des productions graphiques et cartographiques dans le cadre d’une analyse » et, dans le cadre du thème conclusif, d’approfondir « l’élaboration de croquis plus complexes »
.


Dès lors, nous pouvons proposer un croquis intitulé «L'organisation du territoire de la région Bretagne».

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Thème conclusif : La France et ses régions dans l’Union européenne et dans la mondialisation : lignes de force et recompositions
Sujet : L'organisation du territoire de la Nouvelle Calédonie

L'organisation du territoire de la Nouvelle Calédonie - Jacques MUNIGA
Ce croquis répond aux exigences des directives de l'inspection générale puisque pour le thème conclusif – La France et ses régions dans l’Union européenne et dans la mondialisation : lignes de force et recompositions- du programme de géographie des classes de Terminale générale, il est mentionné : « L’étude de la France et de ses régions vise à interroger le rôle des acteurs, à différentes échelles, dans l’intégration européenne et mondiale, et les effets territoriaux différenciés de cette intégration.
L’étude de la région du lycée permet de mobiliser les connaissances acquises sur la France pour les appliquer à une autre échelle d’analyse. Il s’agit d’envisager avec les élèves les territoires de proximité et les divers aspects de leur attractivité. Cette approche leur fournit des clés de lecture pour comprendre leur territoire de proximité.
Cet exercice permet de mettre en œuvre la capacité « réaliser des productions graphiques et cartographiques dans le cadre d’une analyse » et, dans le cadre du thème conclusif, d’approfondir « l’élaboration de croquis plus complexes »
.


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